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“人文幼教课”走入我市幼儿园

教育最终要解决为谁培养人,培养什么样的人的命题。怎样“立德树人”?人文教育历来承担着德育教育的使命,2019年初,“人文幼教”系列课程在我市正式落地,使我市成为全国首批、自治区首个实践人文教育的地区。作为这一课程的实施者——包钢幼教处,已经在实践中,欣喜地看到孩子们的点滴进步与蜕变,对于家庭,这一课程的实施,重视家长参与,通过幼儿、家长的共同努力,达到家园共育、家与社会共治的目的。

上一堂生动的人文教育课

4月16日早晨,包钢四园大二班的教室内,12名幼儿被《劳动最光荣》短片带入到七斗、云云等小朋友演绎的故事中。在这个短片中,大家正在打扫卫生,多数孩子都干得热火朝天,偏偏只有七斗在玩儿。在两种行为的鲜明对比中,孩子们在教师的引导下,进行着是与非的甄别,“好习惯,留下。”或“坏习惯,扔掉。”配合着生动的手势与表情,孩子们入情入境,“玩”得不亦乐乎。接下来,一组建筑工人挥汗如雨、农民伯伯奋力收割、小朋友们集体劳动的图片被教师展示在屏幕上,由此深入,孩子们兴高采烈地列举自己生活中的“劳动”,得出“妈妈很辛苦,我们要分担”“自己的事情自己做”等结论。

就在此时,游戏环节来了,孩子们以小组为单位,配合将水滴入烧杯,直到天平平衡,才能拿到天平另一侧的神秘礼物。经过近10分钟的努力,其中一组小朋友率先完成任务。看到集体配合后拿到礼物,孩子们欢呼雀跃。游戏中间,曾有小朋友想中途退出,但被其他小朋友劝阻,坚持的力量,使他们共同达成了心愿。“任何成果,都需要艰辛的努力才可达成。”这一人生哲理在这些五六岁的孩子们心中扎下了根。

以上就是一堂精彩、完整的人文素养幼教特色课。教学的每一个环节都是根据幼儿心理学的特点所设定,循序渐进,而又润物无声。到此为止,课程只完成了一半,放学后,教师要配合今年的课程,要求家长将孩子回家后的行为用视频和语言进行记录与描述,教师给出点评。过程完成,一个家园共育共治的过程完整呈现。

遵循幼儿心理建构与心理成长规律,该课程体系内容依次递进:3-4岁识别好与坏,养成好的习惯;4-5岁识别对与错,选择做对的事情;5-6岁识别是与非,践行进步的信念。通过采用生命体验式与启发式教学法,在现实生活中形成弃恶扬善、去伪存真、团结友爱、遇事负责、积极进取的优良品质。

首次将幼教人文课体系化

三岁看大,六岁看老,幼儿阶段是人生教育的黄金期,而人文素养的养成,关系到人一生的幸福与整个社会的进步。2019年1月23日,包钢幼教处向中国教育发展战略学会人文教育专业委员会申报课题《新时代民族地区人文幼教家园共育共治体制机制建设的研究与实践》,2月15日接到了批准立项的通知。经过一个多月的准备和去大庆幼教中心的学习观摩,4月1日,包钢幼教处第一批,即包钢四园、包钢八园、包钢十一园、包钢蒙古族幼儿园4个实验园10个实验班的337名幼儿,4月8日,民族园的3个实验班的113名幼儿,开始了《人文素养特色系列丛书》引入课程。

据包钢幼教处处长蔡彦萍介绍,首批通过立项批准的有黑龙江大庆市、广州花都区及内蒙古包头市等地,我市作为自治区首个引入幼教人文素养教育的地区,目前已经全面进入课程引入的实践、观察期。

据介绍,《人文素养特色系列丛书》是清华大学研究员、中国教育发展战略学会人文教育专业委员会常务副理事长兼秘书长何庆老师主编的。

业内人士称:“人文教育潜移默化,我市幼儿园一直在做,但之前都是碎片化的,此次课程的引入,在我市首次将人文教育体系化,对于孩子的成长具有重要意义,也是家园共育的有效探索。”

“对于孩子而言,好习惯的养成犹如做游戏,好习惯,留下!坏习惯,扔掉!对于孩子来说,操作性特别强,我女儿刚3岁半,上课第一天,回家就主动叠衣服,看到她笨拙、可爱的样子,作为家长,特别高兴。”包钢民族幼儿园小一班家长罗志勇告诉记者。

据介绍,其后,人文幼教家园共育共治引入课程将在包钢幼教处所辖幼儿园全面开展。

(包头日报社全媒体记者:万菲)

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