本次活动以阅读与教育为主题，采取线上、线下相结合的方式开展。在这场双线交织的文化叙事中，既让驻足的市民沐浴在油墨芬芳中，又令千里之外的书友透过屏幕触摸到文字的温度，为鹿城的文化天际线勾勒出虚实相生的动人轮廓。

活动现场，中国作家协会会员、市作协主席车夫从阅读与心灵成长的角度展开分享。他谈到，在短视频盛行的浮躁时代，坚持纸质阅读不仅是抵御生活压力的精神盾牌，更是滋养心灵的幸福源泉；教育为人生提供方向指引，而静心阅读的习惯能让人在知识沉淀与深度思考中获得成长。

阅立方董事长庄冬梅以自身经历印证阅读的教育力量——她在经营书店的忙碌中践行“散养”理念，通过打造家庭共读空间、营造书香氛围，以亲子互动激发孩子的自主学习能力，生动诠释了家庭阅读浸润与父母榜样效应对子女教育的深远影响。

在“教育现场”环节，全国第二届大国良师创新奖获得者、中国儿童文学研究会会员、昆区作家协会副主席师雁平结合30年教学实践，阐释了教师如何以阅读引领学生成长。她通过树立教师阅读榜样、定期推荐历史与传记类经典书目、围绕课文开展深度研讨等方式，系统化激发学生阅读兴趣，让书籍成为照亮童心的火种，在文化守护与传承中为学生终身发展奠定精神底色。

分享中，包头本土作家包讷睿提出“三色阅读体系”育人方案：红色阅读聚焦家国情怀培育，通过《红岩》《红星照耀中国》等革命经典筑牢爱国根基；黄色阅读立足传统文化传承，借助《论语》《诗经》等典籍赓续中华文化基因；蓝色阅读着眼创新思维培养，推荐《三体》等科幻著作开拓未来视野，构建全民阅读与民族精神培育的共生体系。

市教育督导评估中心评估员白永强则从认知发展角度剖析阅读能力建设，提出四阶段发展模型，分别为兴趣培养期、方法掌握期、视野拓展期、底层障碍突破期。“学业差异的本质是理解力断层，比如依赖机械记忆的小学生，升入初中后易因知识体系复杂化而出现学习滑坡。”对此，他倡导教育者转变角色，以“认知诊疗师”视角将“学业批判”转化为“成长共进”，通过分级阅读指导和跨学段能力衔接，系统构建从基础解码到批判性思维的全链条阅读能力培养体系。

“青少年时期阅读最需注意哪些问题？”互动环节，对于参与嘉宾的提问，白永强基于专业研究提出需规避三大认知误区：破除“舒适区陷阱”，建议小学高年级适时引入《显微镜下的大明》等思辨性读物，避免长期沉溺于浅层叙事；警惕“空想区越位”，强调保护儿童想象力阶段，优先选择《哈利·波特》《西游记》等适龄文学作品，慎选超龄哲学历史书籍；消除“盲区障碍”，对存在阅读困难儿童实施“认知干预”，通过家长伴读、文本拆解训练等方式重建基础解码能力。

讲台上，嘉宾们深入浅出地分享真知灼见；听众席间，专注的目光追随着演讲节奏，笔尖在纸上沙沙作响，将要点凝练成行行笔记。交流环节，围坐的听众时而点头赞同，时而举手提问，有人援引书中观点展开讨论，也有人结合生活实例畅谈感悟。随着思想碰撞迸发出新的火花，现场不时爆发出热烈掌声，此起彼伏的讨论声将交流氛围推向高潮。

当暮色渐染窗棂，这场跨越时空的阅读之约仍在延续——线上直播间的弹幕依旧闪烁着书友的感悟，线下会场的读者仍在展台前驻足挑选嘉宾推荐的书籍。从作家笔下的精神养分，到教育者构建的阅读图谱，再到亲子家庭的共读实践，《包融阅时光》读书会不仅是一场春日里的文化聚会，更成为鹿城人触摸文字温度、丈量精神维度的记忆。