○ 如果医学是守护人类健康的万里长城，那么生理学就是最底层的堪舆图与奠基石。在包头医学院，石瑞丽教授用三十三年的光阴，将自己打磨成一名不知疲倦的“基石筑路人”。

○ 她将三尺讲台视为启迪智慧的前沿阵地，让晦涩的生理机制从课本的铅字里“活”过来，变成可触可感、有逻辑脉络的鲜活故事；她将科研实验室当作攻坚克难的无声战场，瞄准脑缺血再灌注损伤这一世界性医学难题，一次次向未知发起冲锋。她不仅传递知识，更在言传身教中塑造灵魂，用一名生理学人的严谨与热忱，培养出一批批既懂“理”又会“治”的医学人才。

○ 上午八点半，石瑞丽的生理学课从一段急诊录像开始。画面里是争分夺秒的卒中抢救，画面外是她平静地讲述：“脑卒中，也就是我们常说的中风，分缺血性和出血性两类，而脑缺血最容易引发缺血性脑卒中，即脑梗死……”她没有直接抛出结论，而是用一个真实的临床案例，把学生带到问题发生的第一现场。

○ 这种案例式情景教学，是她三十三年教学生涯中一以贯之的坚持，让学生从一开始就站在问题的源头思考。短短几十秒，课堂氛围悄然变化，学生们从旁观者变成了研究者，开始围绕疾病发生背后的生理学机制各抒己见。她的课堂像一场思辨会，没有标准答案，只有层层递进的追问。

○ 一名学生告诉记者：“石老师总是把最难懂的生理机制变成生活里的比喻，但她又时刻提醒我们，每一个生理机制背后都是活生生的人。”

○ 在石瑞丽看来，生理学不是死记硬背，而是理解生命脆弱与顽强的窗口。为了让学生真正“动”起来，她不断探索新的教学方式，让学生在模拟生死中触摸医学的温度。这种“以学生发展为中心”的教学方式，让她的课堂总是座无虚席。

○ 午后，记者跟随石瑞丽走进神经科学实验室。这里不像课堂那样热闹，只有仪器低沉的嗡鸣和偶尔的键盘敲击声。她穿上白大褂，坐在仪器前，静静指导学生仔细观察一张共聚焦荧光图像。她坚持科研反哺教学，吸纳优秀本科生进入实验室，让他们在亲手操作中感受前沿研究的魅力，培养严谨求实的科学精神。

○ 十多年前，包头医学院并没有专业的科研大楼和实验室，做科研更像是“打游击”。如今，这里已拥有全套专业医学设备，科研硬件水平大幅提升。2013年，她带领团队拿下本学科第一个国家自然科学基金项目，首次实现了本学科承担国家级科研项目零的突破。

○ “生理学是关于生命的科学，研究的是生命活动最本质的规律，医学生学习它的最终目的是服务患者。”石瑞丽介绍，她的科研方向聚焦于脑缺血再灌注损伤的发生机制及中蒙药干预策略。

○ 脑卒中的发病率、死亡率和致残率都高，是因为脑部血管堵塞、脑组织缺血坏死而发生；恢复血流后，缺血组织还可能遭受再灌注损伤，使损伤雪上加霜。如何减轻再灌注对脑组织的二次损伤，是国际神经科学领域的热点难题。石瑞丽带领团队系统探索了多种中蒙药活性成分的保护效应，为开发脑保护药物提供了新靶点和新思路。

○ 她先后主持国家自然科学基金项目3项、省市级课题10余项，在SCI收录及中文核心期刊发表学术论文近50篇。目前，她在研项目聚焦于瓜子金皂苷对抗脑卒中的分子调控机制，将传统药理学方法与组学技术、表观遗传学研究手段相结合，已取得大量研究数据，为将中蒙药应用于缺血性脑卒中的临床治疗提供了丰富的实验数据。

○ 在学科建设上，石瑞丽同样倾注了大量心血。担任教研室主任期间，她以建设自治区重点学科为目标，大力引进高层次人才，五年内使博士学位教师占比超过一半，学科申报科研项目和发表科研论文的水平和数量有了显著提升。

○ 三十三年，从青丝到华发，石瑞丽始终站在生理学教学与科研的第一线。她用课堂点燃学生的求知欲，在实验室里为患者叩开一扇希望之门，用日复一日的坚守诠释着一名“生理学人”的初心。

三十三年，是一个很有分量的时间刻度。采访石瑞丽教授的这一天，我一边旁听课堂，一边走进安静的实验室，才真切读懂一名高校教师口中“教书育人是良心活”背后沉甸甸的付出。

讲台之上，她跳出课本，用临床案例把枯燥的生理学知识变得有温度；实验室里，她耐住寂寞，带领团队向着破解脑缺血损伤这一医学难题不断深耕。从学科科研基础薄弱，到拿下首个国家自然科学基金项目；从硬件匮乏的科研荒地，到建成完备的实验平台；再到引育人才，带动整个教研室科研成果提质增量。这条路，没有捷径可走，全靠一步一步的坚守与开拓。

教书、科研、学科建设，三件事她一做便是半生。石瑞丽让我看见，一位大学老师的初心，不仅在于传道授业，更在于甘当基石，默默为学科铺路、为后辈搭桥，在日复一日的坚守中，把热爱融入长久的事业。