【一所让每个生命“幸福绽放”的学校，做了什么？】

本期FM94.9《家门口的好学校》走进包头市昆都仑区第一实验小学教育集团，探寻“幸福生命课程”的育人智慧：

🎯 课程体系：构建“奠基生命、滋养生命、成全生命”三层次课程体系

📚全科阅读：把学校建在图书馆里，开启“跨学科阅读+实践”新探索

🌟五育融合：乒乓球玩出文化拍成电影，体育课放飞“幸福风筝”

💝德育品牌：“悦生长”课程体系，让品德在愉悦体验中自主生长

欢迎了解这所“家门口的好学校”如何用课程的力量，让每一个生命都绽放独特光彩。

主持人：张书记，咱们学校已经发展成教育集团了,这种集团化办学的优势是什么？能给孩子们带来哪些好处呢？

张俊云：2024年9月，昆区第一实验小学启动了集团化办学模式，少先路第四小学随之进入了昆区教育“名校办分校”的“快车道”，成为昆区第一实验小学教育集团少先路校区。

集团化办学总体的理念是实现“管理一体、资源融通、质量同优”。今年9月份开始，我们着力推动集团内“优质资源共享”。我们建立了集团层面的“课程资源库”“名师直播课堂”“教学问题研讨平台”，打破校区壁垒，让不同校区的教师可以跨校听课、联合备课、共同开展课题研究，实现“一人优质、众人受益”，拓宽老师们的教学视野与成长空间，以教师专业能力提升带动课堂质量创优进而带动分校整体质量拔高。

主持人： 学校的“幸福生命课程”这个说法特别温暖。您能用孩子们成长中的故事，来给我们讲讲“奠基生命”、“滋养生命”和“成全生命”这三个阶段，是怎么在孩子身上一步步发生的吗？

张俊云：集团以“每一朵生命之花幸福绽放”为课程理念，就是通过“幸福生命课程”的实施，以“尊重、唤醒、激发、引导”为教育的基本方式，遵循生命发展的规律，尊重生命的差异、唤醒生命的主体意识、激发生命成长的内在动力，引导生命自主成长，让学生在丰富多彩的课程活动中，强身体、会学习、善实践、能创造、乐奉献、善担当。

整体的课程构架是一核心、两维度、三层次。

一核心：以形成“生命·幸福”的核心素养为目标。

两维度：以解决“生命·幸福”“为何而生，以何而生”为维度。

三层次：形成奠基生命、滋养生命、成全生命三层次课程。

主持人：林校长，我想替家长们问一个问题：学校变大了，校区变多了，我们怎么才能保证，每个孩子都不会变成“小透明”，都能被老师看见、被关注到呢？

林丽丽：一是核心理念转变：从“批量生产”到“精准培育”。全校上下，从校长到每一位教职工，都必须深刻理解并认同这一理念：我们教育的对象是一个个具体的、鲜活的、有差异的“人”，而不是统一的“产品”。大规模办学的高效率不应以牺牲个体独特性为代价。

二是构建“看见每一个”的支撑体系：

1.组织架构扁平化与精细化。

2.课程与教学的个性化设计。

3.多元评价与发展性评估。

4.全方位的支持与关怀系统。

三是文化氛围营造：让关怀成为底色。营造安全、包容、尊重的校园文化：坚决反对欺凌和歧视，鼓励学生表达不同意见。

主持人：斯庆校长，我特别喜欢“把学校建在图书馆里”的理念。学校是怎么通过这个理念，让孩子们从心底里爱上阅读，觉得读书是一件和玩游戏一样有趣的事呢？

斯庆：昆都仑区第一实验小学践行落实昆区教育局“全学科阅读”工程，秉承“生命如花，幸福绽放”的办学理念，把阅读作为培根铸魂、启智增慧的重要途径，积极将国家育人需求融入阅读工作中，深度挖掘图书馆的价值和使命并融入教育管理全过程，形成“把学校建在图书馆里，阅读推动成长”的教育思想，开启主题式“跨学科阅读+实践”探究，促进阅读工作从教育的外围深化到内核，擦亮学校办学品牌，推动教育高质量发展，让每一个生命幸福绽放。

一、创设“互联网+图书馆”智阅空间。

二、开设“一主双线”跨学科阅读+实践智阅课程。

主持人： 从安静的图书馆，我们再到热闹的操场。斯庆校长，咱们的体育课好像也特别不一样，比如那个“幸福风筝”课。在我们通常的理解里，体育课就是锻炼身体，那这样的课，是怎么做到让孩子既跑了跳了，又把语文、科学的知识也用起来、学活了的？

斯庆：体育活动与体育课目前是大家最关注的话题与课程。基于“健康中国”战略与“每天2小时体育锻炼活动”最新要求，我校以“小学体育课程+”为突破口，重构体育生态，让“两小时”成为学生最期待、家长最认可、教师最成长的幸福时光。

体育课程+的四大实施路径主要是：

路径1：体育+学科融合——让运动成为知识载体

路径2：体育+传统文化——让运动承载文化基因

路径3：体育+生活技能——让运动服务日常需求

路径4：体育+个性化发展——让运动适配不同生命节奏

“幸福风筝·放飞梦想”课程将体育与语文、科学结合，学生在手持报纸风筝奔跑的过程中，感受风的力量，停下后用三句话描述如何让“风筝”飞得更稳，既锻炼了心肺功能与身体协调性，又提升了观察力与语言表达能力。

主持人：高校长，学校的德育品牌名字叫“悦生长”，听起来就很快乐。在您看来，“悦”和“生长”这两个词，到底是怎么在一起发生化学反应的？

高慧：“悦”是我们德育的出发点，核心是“儿童本位”，就是让德育脱离枯燥说教，变成孩子愿意参与、能感受到快乐的过程——课堂上尊重他们的想法，活动中满足他们的兴趣，让孩子在愉悦中接受品格滋养，而不是被动灌输。

“生长”则是我们的教育遵循，就像植物生长需要阳光雨露，孩子的成长也有自身规律，我们不搞”一刀切”，而是尊重每个孩子的个性差异和成长节奏，用循序渐进的方式陪伴他们慢慢长大，培养可持续发展的核心素养。

主持人：“读万卷书，行万里路”是自古以来的教育智慧。高校长，咱们的研学课程，比如中草药、稀土这些主题，很吸引人。在您看来，这种“读”和“行”的结合，最希望留在孩子心里的，除了知识，还有些什么呢？

高慧：在我们看来，“读”与“行”是像“根”和“枝叶”一样的关系——“读”是扎进心里的知识根基，“行”是让知识长出鲜活的枝叶。

这些研学不是让孩子记住“薄荷性凉”“稀土有17种”这些知识点，更想让他们养成主动探索的习惯和连接世界的认知——比如中草药研学后，有孩子回家会主动查“家里的菊花茶是不是也是药材”，主动探索“山楂丸”与益生菌在消化功能上的异同；稀土研学后，有小组会做“节约稀土材料”的手抄报。这种“带着问题去探索、把知识和生活连起来”的能力，还有对家乡资源的自豪感，才是比知识更珍贵的收获。

主持人：在“幼小衔接”上我们花了哪些心思？我们最想保护的，是孩子身上的什么品质？

高慧：“幼小衔接”确实是我们德育工作的“战略起点”，因为孩子从幼儿园到小学，不只是环境的变化，更是学习方式、生活节奏的重大转折——就像从“自由的游乐场”走进“有规律的成长花园”。这个坎迈好了，孩子一辈子都会对学习、对学校有好感；迈不好，可能会产生抵触情绪，影响后续发展。

其实这套课程不是零散的活动，而是班主任工作室的老师们花了一整年打磨出的完整体系，我们还专门做了一份《悦·生长幼小衔接课程活动安排表》，把一学期的适应内容拆成了一个个精准的小主题。

主持人：程校长，您所在的少先路校区，把乒乓球打出了新境界。在咱们学校，这项运动是怎么超越单纯体育运动的范畴，去影响孩子品格和智慧的？

程方：课程主要以四维教育为核心，分别是每班每周一节乒乓球特色课的普惠型教育，以培养学生的创新意识和探究实践能力为核心的探究型教育。通过一个课程体系、一项技能、一节大课间“三个一”方式，激发爱国情怀的励志型教育以及在“课程思政”和“思政课程”的背景下，对课程进行深度研发，让乒乓球不仅仅是一项对标中考的技能，更是“雅爱”少年讲好“国之情怀”德育故事的成志型教育。

微电影主要是坚持以传递中国好声音为核心，从中国精神、中国文化、中国故事三个维度拓宽微电影实践场域，以乒乓球为基础，以微电影为表现形式，以学科融合为着力点，构建“五步四会”课程链。即通过“读一创一编一演一展”等五步策略，依托项目化学习，让学生在微电影拍摄过程中，全程参与，真实创生，从而学会阅读、学会创造、学会表达、学会实践，实现跨学科综合育人。

主持人：程校长，咱们校区还有一个特别诗意的理念，叫“以微光，聚星河”。在实际的课堂上，老师具体要做些什么，才能敏锐地发现每个孩子身上那束独特的光，并且让这些光不仅能照亮自己，还能彼此映照，汇成一片星海呢？

程方：我们充分发挥小班“人数少、关注密、互动强”的优势，以“尊重差异、精准赋能、协同共生”为原则，通过小班化教学的“近距离关注”，发现每个学生的独特“光芒”，通过小组合作与集体互动，呼应集团办学生命教育的“个体向阳、集群绽放”美好愿景。

首先，我们将小班化教学学习空间进行再造，围绕“小班人数少、互动性强、个性化需求突出”的特点，打破传统封闭、单一的空间形态，构建“支持多元学习、促进师生互动、适配个性发展”的新型学习场域。

其次，运用“小熠小葵的星光卡”个性成长档案，记录其知识基础、学习习惯、兴趣点、性格特质等，作为教学设计的依据。教师每周会更新“闪光瞬间”，记录学生的课堂亮点以及成长痕迹。