🎤 【思政引领、多元赋能、向美而行】

FM94.9《家门口的好学校》本期走进包头市第三十五中学教育集团，看“美好教育”如何落地生根！

🧭【思政引领】全国文明校园首创“实景思政”，把课堂搬进核工业展厅、坦克生产线，让思政教育在行走中“活”起来，铸牢中华民族共同体意识。

🚀【多元赋能】科技少年在这里起飞！无人机社团、乐高机器人、AI实验室，“三级课程体系”让兴趣变特长——杜长岳同学“伴学小智”斩获全国一等奖，“思美课堂”实现从“喂饭”到“点燃”的转变。

✨【向美而行】博弈馆中练静气，知音苑里觅知音。“美好少年”多元评价，拒绝唯分数论，让每个孩子在被看见、被点亮中自信成长，成为“德美而能达”的民族担当者。

一起感受这所“温和而坚定”的学校，如何让学子在美好教育的滋养中，成长为心中有信仰、眼中有光芒、肩上有担当的向美少年！

主持人：首先，我们请王校长带我们穿越时光，回顾一下学校的奋斗历程。

王宪斌：咱们包头市第三十五中学教育集团，在昆都仑区这片教育沃土上，已经扎扎实实地走过近五十年春秋了。从1978年建校那天起，为党育人、为国育才就不是一句挂在墙上的口号——首任校长带着四位老师，在钢三小、团三小的临时教室里开启了第一堂课，那会儿没有完整校舍，却揣着“让昆区孩子有学上、上好学”的热望；如今五十年过去，这份热望变成了刻在每一代教育人骨子里的使命。

回望这五十年，每一步都走得扎实又坚定。从1989年我校教师获得“全国优秀教育工作者”称号——这是学校第一个国家级个人荣誉，更是对咱们“不放弃每个孩子”理念的肯定；到1993年成为“内蒙古自治区义务教育示范学校”，2001年被教育部授予“全国现代教育技术实验学校”，成为包头最早拥抱信息化教学的学校；再到2024年正式组建教育集团，2025年获评全国文明先进校园，发展为如今70个教学班、3000多名学生、264名教职工的大家庭。

主持人：金校长，咱们三十五中是怎么想到把思政课课堂“搬出去”，搬到那些核工业展厅、坦克生产线上的？学校最想打破的是什么？

金鑫：怎么能让思政课真正活起来，走到学生心里去？答案就是，把课堂搬到真实的情境里去。

我们为什么要这么坚持“走出去”呢？

第一，是为了打破学科的壁垒。

第二，是为了链接孩子们的生活经验。

我们最想打破的是什么呢？说到底，我们最想打破的，就是教育和生活之间的那种割裂感。

主持人：金校长，走进三十五中，很多人会觉得这不只是学校，更像一个精心设计的文化空间。那些“博弈馆”、“知音苑”听起来就很有诗意，当初设计它们时，学校寄托了怎样的期望？您觉得这些空间对孩子气质的熏陶，作用真的那么大吗？

金鑫：这些设计的背后，源于我们一个坚定的理念，就是“环境本身就是教育”——物理空间不仅仅是学习的场所，它更是塑造学生气质、涵养学生品格的重要载体。

如果说物理空间对学生的气质涵养作用有多大？我们认为，这种影响是“浸润式”的，是潜移默化的。比如：

它能增强学生的文化认同感。

它能引导学生的行为。

它还能激发创新的热情。

正如我们一个学生说的那样：“在这样的校园里，每个人都能找到属于自己的那个闪光角落。”我们觉得，这就是空间育人最好的体现。

主持人：金校长，咱们是科技示范校，杜长岳同学的“伴学小智”在全国教博会亮相。从孩子的兴趣如何一步步能被培养成全国一等奖的实力？这其中有什么独到之处呢？

金鑫：您提到的杜长岳同学，他非常优秀，今年还获评了自治区新时代好少年。他的人工智能教具“伴学小智”项目广受好评，这正是我们学校“三级科技创新课程体系”结出的一个硕果。

我介绍一下这个三级课程体系是怎么搭建的：

第一级是“基础普及层”。

第二级是“社团提升层”。

第三级是“竞赛突破层”。

近三年，学校获得了多项国家级科技大奖，这本身就印证了“科技+德育”双核育人的有效性。

主持人：学校用“美好少年”替代传统评价，“美好”具体指什么？这种改变如何促进孩子内心成长？

金鑫：为了破除“唯分数论”，我们确实用“美好少年”评选替代了传统的“五好学生”评价，构建了一个更多元的评价体系，目的就是推动思政教育能够内化于心、外化于行。

那么，这种多元评价又是如何促进思政教育内化的呢？主要体现在三个方面：

第一，是强化了正向激励。

第二，是注重过程的记录。

第三，是激发了学生的主体意识。

这种评价改革，让思政教育从一种外部的“要求”，变成了学生内心的“追求”。

主持人： 王校长，“温和而坚定”是学校管理核心理念，实践中如何把握“温和”尺度？在原则问题上如何“坚定”？

王宪斌：这理念的核心，是以人文关怀为底色，以规则制度为骨架——“温和”是尊重与共情的态度，“坚定”是规则与公平的底线，两者围绕“育人”目标，在不同场景里有机融合。

主持人： 说到团队，“青蓝工程”为青年教师找师傅很好理解。但为什么对中层干部也设固定“干部成长课”？背后深意是什么？

王宪斌：教育的发展，关键在教师队伍。干部是学校管理的核心力量，他们既是“温和而坚定”理念的践行者，更是传递者。如果干部自己对理念的理解有偏差，把“温和”变成纵容，把“坚定”变成冷漠，那管理效果就会大打折扣。

主持人：聂校长，您主管教学，“成美课程体系”非常丰富。能否分享一个小故事，说明这个体系如何让一个看似普通的孩子找到自信和光芒？

聂亚苗：成美课程是我们美好教育办学理念下的一个具体实践，取自成人之美的寓意，“成绩平平”的孩子往往不是“能力平平”，而是还没找到属于自己的“发光方式”。例如，有一个孩子成绩一般，但对历史有浓厚兴趣，在我们“探美”课程的历史探秘板块，为他开启了历史世界的大门。

主持人：说到课堂，咱们已升级到4.0版“思美课堂”，提出“独学、互学、群学”模式。聂校长，能否以语文课为例，形象说明这和传统“老师讲、学生听”根本区别？

聂亚苗：我以语文《岳阳楼记》为例，跟您具体说说操作逻辑，也聊聊它和传统课堂最根本的区别。

独学：给孩子“深度思考的空间”。

互学：让思考在“碰撞中深化”。

群学：让学习从“个体懂”到“集体通”，成为“知识的输出者”。

“思美课堂”4.0 版与传统“老师讲、学生听”最根本的区别，其实是三个转型升级，也可以说是核心转变：

从“知识灌输”到“思维建构”，

从“关注学会”到“关注会学”，

从“统一标准”到“尊重差异”。

主持人：聂校长，像《古代文学作品中的烘焙》这样有趣的跨学科课程，如何平衡“趣味性”和“知识性”？确保孩子不是在单纯玩，而是在玩中学？

聂亚苗：这类课程核心是“以趣味为入口，让知识自然生长”——“玩”非目的，而是主动探索知识的“催化剂”。

我们先锚定知识目标，课程设计让趣味服务学习目标。这种“在做中学、在思中悟”的体验，让学生学会用知识解决问题，实现跨学科课程真正价值。

主持人：刘校长，学校构建了“四系统一制度”这样严密的安全保障体系，具体是如何运作的？我们又如何在其中注入教育的温度，让它既坚不可摧，又不失校园应有的温馨呢？

刘高洋： “四系统一制度”包括：

一是组织保障与责任系统。

二是风险预防与控制系统。

三是安全教育与培训系统。

四是应急响应与救援系统。

五是系统化的安全管理制度。

安全与温馨并存，关键在于：

角色转型、文化浸润、共同治理。

主持人：我听说学校把一面普通墙做成“微笑墙”，这个设计收到怎样的反馈？您看来，校园文化建设“最后一公里”是什么？

刘高洋：“微笑墙”设在教学楼“筑梦红石榴长廊”尽头，布满了师生微笑照片，以小切口传递大温暖。

“微笑墙”成功印证校园文化建设核心是“以人为本”——小而巧的设计，因贴合情感需求，成为文化传递“纽带”。

校园文化建设“最后一公里”，本质是“走心工程”：让文化理念与师生日常深度融合，从“被动接受”变“主动践行”，才能真正发挥“铸魂育人”作用，让核心价值观成为自觉行动和精神追求。

主持人：非常感谢四位校长的分享，让我们感受到三十五中的“美好教育”是由课程、空间、管理和情感共同编织的生态系统。节目最后，请四位校长用一句话分享心目中“家门口的好学校”最应拥有的特质。

金鑫：教育的本质是“唤醒”而非“塑造”。在包三十五中，我们通过实景思政打破课堂边界，通过空间设计涵养气质，通过科技课程激发创新，通过多元评价赋能成长。这一切的初衷，正是为了让学生们在体验中感知责任，在探索中确立志向，最终成为有理想、有本领、有担当的时代新人，努力成长为优秀的三十五中白杨学子。正如我校校训所言：“崇德、砺志、尚实、笃行”，我们愿继续与全社会携手，为孩子们铺就一条通往“美好”的成长之路！谢谢大家！

聂亚苗：我心目中“家门口的好学校”，最珍贵的是“教师用心、学生舒心”，在课程与情感的浸润中，让每个孩子都能发光。

刘高洋：好的学校，是孩子们每天清晨向往、放学时不舍，毕业後常常想念的那个“家”。

王宪斌：其实，教育的美好，从来不是靠规模大不大，而是看每个孩子能不能被看见、被尊重，能不能在这里慢慢成长为更好的自己。咱们三十五中学教育集团，四十多年没变的，就是这份对孩子的真心、这份对教育的坚守。

如果你闲暇之时，欢迎大家常来学校走走，看看孩子们的笑脸，听听老师们的课——咱们这儿，满是教育的温度。