【守正创新，共同成长——集团化办学的实践】

包头市融媒体中心FM94.9《家门口的好学校》本期走进东河区公园路小学教育集团，聆听“一校三区”如何携手扩大优质教育。

🏫 顶层统一，管理协同

以“三个一致”定方向，“三统一”、“四统筹”促协同，带动各校区优质发展。

👩‍🏫 教师共进，研训一体

联动教研、“青蓝工程”，助力师资整体提升。

🌟 学生为本，特色发展

晨诵、书法、小乐器、脸谱、球类、社团，五育融合。

🤝 家校携手，护航成长

家长学校、心理支持，共建成长支持网。

欢迎收听，了解公园路小学教育集团如何让好教育惠及更多家庭。

主持人：张校长，从2013年合并铁三小，到2020年开办富力校区，公园路小学完成了从“一校两址”到“教育集团”的跨越。在这个过程中，集团化办学的最根本初衷和目标是什么？

张芳：公园路小学成立于1960年，是自治区首批重点小学和义务教育示范学校，被载入《中国教育年鉴》、《中国名校》等，是一所具有示范引领和备受关注的学校。

现在公园路小学教育集团共有3个校区，90个教学班，学生4216名，教师258名，其中党员95名。

集团化办学的最根本初衷就是为了实现家门口就有好学校，让更多的东河百姓享受优质的教育资源，让好的教育惠及更多的东河孩子。集团化办学的目标就是实现扩优提质。

主持人：公园路小学提出的“守正创新，共同成长”这八个字，在实践中是如何具体体现的？

张芳：这是根据教育集团的发展与实践提出的，“守正”就是要守住公园路小学的品牌，守住公园路小学的模式，守住公园路小学的资源，让新建校尽快得到家长与社会的认可；“创新”指各校区依据各自的特点在守住公园路小学根本的基础上发展各自的特色。“共同成长”指各校区都有自己的发展与进步的空间。

主持人：张校长，我们了解到集团有“三个一致”“五个原则”“三统一”“四统筹”等一系列管理框架。能否请您为我们解读一下这套“顶层设计”是如何有效运作，让三个校区既步调一致，又不会千篇一律的？

张芳：办学指导思想上做到“三个一致”，即办学理念、精神文化、培养目标一致。

分校与校本部间管理坚持五个原则，分别是管理上互通，研训中联动，质量层同进，文化类共建，捆绑式考核；

教学管理要求教师基本教学行为坚持做到“三统一”，即统一教学进度、统一集体备课、统一教研活动；

学校教育教学管理坚持做到“四统筹”，即统筹教育教学管理，统筹干部教师交流，统筹教育教学改革，统筹教学质量评价。

主持人：说到校区特色，富力校区作为最年轻的成员，社会关注度很高。韩主任，对于一个新建校区，社会和家长最担心的可能就是“只有名字，没有灵魂”。公园路小学是如何让富力校区在短时间内，就让大家感受到“这确实是公园路小学”的？

韩乃慧：我们的任务就是尽快把新学校办成社会及家长认可的好学校，尽量让新学校呈现出公园路小学的特征与样式。

1.办学理念、精神文化、培养目标与校本部保持高度一致，短期内追求“同质化”；

2.富力校区的管理团队包括执行校长、教研主任、德育主任、年级主任、大队辅导员以及学科组长等都是校本部选派优秀骨干教师来承担的；

3.教师教学行为坚持“三统一”，教学管理坚持“四统筹”；

4.在德育落实上，我们将集团“行为习惯养成”目标与校区实际结合，推行“班主任坐班制” 。

主持人：在“复制”成功基因的过程中，最难的是什么？

韩乃慧：最难的是如何在保持共性的基础上实现人的长足发展。

我们也进行了一些尝试，举个例子：

集团本身体育底蕴深厚，富力校区在此优势基础上，进一步整合资源、创新机制，与包头市第一中学签约，共建女排小学梯队与排球训练基地，着力构建“小学—初中—高中—大学”的一体化排球人才培养模式，成为东河体育教育的一张崭新名片。短短一年，我们的排球队已在多项全国及自治区、包头市级赛事中斩获佳绩。

主持人： 富力校区有一个很特别的安排：班主任办公室就在教室里。这和我们传统的教师办公室很不一样。当初为什么会推行“班主任坐班制”？这种“全天候陪伴”的模式，带来了哪些意想不到的效果？

韩乃慧：“班主任坐班制”体现的育人理念是“零距离”浸润与精准引领，强调“学生行为习惯培养”这个公园路小学典型育人目标。

效果明显：

1.在行为习惯养成上，成效更为扎实。

2.在班级管理与师生关系上，形成良性生态。

3.在教师专业成长上，提供实践沃土。

主持人：苏主任，教师成长是系统工程。集团打造的“青蓝工程”、“益友读书会”、“星级课堂”等平台，就像为教师成长搭建了立交桥。这些机制是如何环环相扣，切实赋能每一位教师，尤其是帮助新教师克服“校区陌生感”，快速融入集团大集体的？

苏洁：“青蓝工程”、“益友读书会”、“星级课堂”这三项活动，相当于培养教师的三个层次：

1、传承：有师傅的引领，新教师自然没有了陌生感。

2、提升教师内涵：我们集团大力推进以读书为核心的教师队伍基本素养提升活动。

3、评价：为了使学校课堂教学质量评定工作更加规范化、科学化，我们通过星级课堂认定教师专业能力。

主持人：物理距离是集团化教研的现实挑战。你们是如何开展跨校区的联合教研的？有没有令您印象特别深刻的，通过联动教研解决某个具体教学难题，或者催生出优秀教学成果的例子？

苏洁：我们的跨校区联合教研主要从三方面做的：

1.常态化联合教研

2.资源共享与教学互助机制

3.学生素养协同培育  

举个例子，富力校区的一位年级主任在搞教研、带徒弟的过程中自己继续成长，2023年获得了自治区五一劳动奖章。

今年东河区的教学技能大赛中，我校取得了三个特等奖，十个一等奖，六个二等奖的好成绩。

主持人：我们看到了集团教师近两年在各级教学比赛中成绩斐然。能否分享一个具体的教师成长案例？这个过程中集团提供了哪些关键支持？

苏洁：今年东河区的教学技能大赛中，我校获得特等奖的三位教师都是近三、四年入职的新教师，他们就是从校区的“小荷”成长为在更大舞台上绽放的“教学能手”的最好例子。

学校提供的支持主要是三方面：

1.师傅的引领。

2.提供展示平台。

3.创造学习机会。

主持人：张校长，我们了解到各校区都坚持晨诵、写字、小乐器进课堂等“规定动作”，这些共性课程如何保证了公园路小学的教学底色？同时，各校区在特色课程上又有什么不同的探索？

张芳：我们的教学首先要保质保量上好各学科的国家课程，积极落实新课标，在课堂教学不断实践的同时，努力开展课程建设，培养学科素养。每天早上20分钟的“主题诗文诵读”、每天下午10分钟的小写字，这是提高学生语文学科素养的；小乐器进课堂是培养学生音乐素养的，我们努力让每个学生至少掌握一门乐器，学会一项音乐技能。像这样的“规定动作”，还有英语学科引入绘本教学，一二年级引入围棋课等。

因各校区师资、学生及硬件设施的差异，我们的特色课程又有所不同，校本部的美术课堂我们坚持开展“社火脸谱”的学习；富力校区我们美术课堂将版画作为特色内容。

主持人：韩主任，“红领巾奖章”争章活动、二十四节气课程等，这些集团的品牌德育活动，在富力校区是如何落地并融入本地特色的？

韩乃慧：首先我们将集团的二十四节气课程与校区独有的“希望小菜园”劳动实践基地深度融合，让传统文化“活”在土地上。

其次，我们充分利用线上“红领巾奖章”争章平台，将其与学生的日常行为习惯评价系统深度挂钩。

主持人：在这个过程中，您感受到学生们最大的变化是什么？

韩乃慧：学生的变化是显著的：

1. 从“知道”到“体验到”。

2. 从“要我做”到“我要争”。

3. 从“单一参与”到“全景展示”。

主持人：集团的管弦乐团等社团活动和科创比赛这样的特色活动资源相对集中。这些优质的活动资源，是如何突破校区壁垒，让更多孩子受益的？富力校区的孩子有机会参与吗？

韩乃慧：集团的优质活动资源，通过一系列创新机制突破了校区壁垒，富力校区的孩子完全有机会参与这些活动。

爱乐管弦乐团作为优质社团，多年来不仅培养了孩子们的音乐素养，还提供了丰富的展示平台。每学年从一年级开始，在校本部和富力校区同步招生，富力校区的孩子同样有机会被选入乐团。

主持人：韩主任，除了丰富的社团活动，我们在科创活动方面呢？校本部和富力校区是不是也取得不错的成绩？

韩乃慧：在科创方面（如NOC、无人机、航模、人工智能编程等），各校区依托信息科技老师在课堂上引领学生学习基础知识，在社团活动中激发学生科创兴趣，拓宽知识面，培养动手能力和创新思维。同时学校积极引入校外科创资源，组织学生积极参与各类比赛，比赛培训、设备和技术支持由集团统筹调配，富力校区的孩子可以平等参与校内选拔、培训和赛事。

本年度，公小集团多名学生参与包头市、自治区两级科技创新大赛、宋庆龄少年儿童发明奖活动、信息学奥赛、NOC大赛、第六届包头市青少年科技体育嘉年华等多项比赛活动，9人获一等奖，9人获二等奖，3人获三等奖，1人获科创之星称号。

主持人：苏主任，集团化的家长学校，课程是统一设计还是各有侧重？面对不同校区、不同背景的家长群体，如何提高家校课程的实际效果，真正形成教育合力？

苏洁：集团化家长学校课程是统一设计的，每学期至少组织两次面对面的家长学校课程。于校长亲自给一年级家长上第一课，讲学校办学理念，培养目标，引导家长如何帮助孩子尽快适应小学生活。

集团化家长学校，我们践行“家校协同、共促成长”理念，以家长需求为出发点，通过更多元、更专业的指导活动，搭建坚实的家校共育桥梁，为每一位孩子的健康成长保驾护航！

主持人：在协同育人方面，集团有哪些创新的尝试？

苏洁：在协同育人方面，我们开设家长讲堂，邀请家长分享科学有效的家教智慧，分享家教类读书心得。

我校是自治区中小学心理健康教育示范学校，各校区都有专职心理教师，学校教师中有三十多位获得国家二级心理咨询师证书。

我们成立班主任心理工作坊，帮助老师们掌握运用心理学知识，更科学地开展工作。

在家长学校工作中，我们安排专职心理教师的讲座、组织家长沙龙活动等。

主持人：最后，想请张校长总结一下您心中集团化办学最核心的价值。

张芳：我校的集团化办学经历了“合并薄弱校”、“名校+新建校”两种模式，我认为集团化办学最核心的价值就是优质教育资源的快速均衡化配置与辐射，实现教育优质均衡和系统增效，从而在区域内实现“让更多的孩子在家门口上好学”，缓解择校焦虑，促进社会公平，构建一个“优质资源充分流动、每所学校都能卓越、每个学生都能受益”的教育新生态。