【为幸福奠基 让成长融合 —— 铁西小学的育人实践】

🎓 四十年坚守：从1986到2026，以“幸福教育”为核，为每个孩子的成长打上温暖底色。

✨ 课程融合之路：“慧学课堂”改变学习方式，非遗传承与社团活动让课程走向“美美与共”。

🏆 幸福的模样：马头琴在市级舞台奏响，京剧在校园绽放，孩子在体验中涵养品格。

🎭 成长的护照：“成长护照”评价体系，让每一次进步都被看见，每一次努力都有回响。

🏡 家校同心：“全员导师制”与“家长成长学院”，构建协同育人的温暖生态。

走进东河区铁西第一小学，听“幸福教育”如何为孩子的未来奠基！

主持人：先请刘校长给我们简单勾勒一下铁西小学的整体轮廓。

刘佳婧：铁西小学位于包头市老城区铁西区的中心地带，1986年建校。2019年原来的四十四中撤校，我校将两个校区合并为南北校区，共有31个教学班，1200多名可爱的孩子，还有80多位用心陪伴孩子们的老师。

学校秉承“为学生一生幸福奠基，为学生终身学习奠基”的办学理念，以幸福教育为主线，以课程融合为载体，努力营造有温度、有文化的育人环境，让每个孩子都能在这里养成好习惯、学到真本领、交到好朋友，成长为健康、文明、自信、乐学的铁西幸福好少年。

主持人：刘校长，咱们怎么把“幸福”这个抽象的概念，变成孩子每天能感受到的具体事情呢？

刘佳婧：幸福听起来很抽象，但我们努力让它变得看得见、摸得着、感受得到。

首先，是环境和文化上的浸润。

其次，我们有很具体的“成长护照”评价体系。

第三，是铁西小学的特色课程。

主持人：在“非遗传统”课程中，学校选择了马头琴、京剧这些有难度的项目，在实施中遇到的最大挑战是什么？

刘佳婧：最大的挑战来自两个方面：

第一个挑战是师资，我们挖掘了学校内部的潜力，也借助了外部专业力量，让课程真正扎下了根。

第二个挑战是可持续性，解决这个问题的核心是创造浸润式的练习环境和展示平台。

主持人：除了精湛的技艺，您觉得孩子们从这样的课程中，收获的超越技艺本身的更宝贵的东西是什么？

刘佳婧： 我们更看重的是技艺背后那种“中国态度”和“中国力量”的滋养：

第一，是严谨与坚持的“中国态度”。 

第二，是整体与和谐的“中国思维”。 

第三，是文化自信与认同的“中国力量”。 

主持人：曹主任，除了这些特色课程，学校在让学生将品德内化于心方面，还有什么系统性的设计吗？

曹佳丽：铁西小学特别注重让孩子在“做中学、做中悟”。我们主要通过三个层面来系统落实：

第一，是用“成长护照”让德育过程“活”起来、系统化。

第二，是把德育全方位融入课程和社团活动，实现“事事皆育人”。

第三，是以仪式和艺术为抓手，在集体活动中涵养精神。

主持人：叶校长，在教学的主阵地——课堂上，铁西小学又是如何深化改革，落实“以学为中心”呢？

叶淑杰：我们主要从三个维度着力：建模式、给工具、做研究。

首先，是构建“试学-精讲-精练”的课堂教学模式，包含“预学汇报—自主试学—教师精讲—课堂精练—当堂检测”五个环节。

其次，两个“工具性保障”：一是我们自主研发的《课堂观察量表》。二，每节课前的“卓越口才三分钟”。

主持人：为什么在教学改革中，着重选择“评价”作为突破口呢？

叶淑杰：因为我们深切地认识到，“评价”是课堂教学的“指挥棒”，它引导着老师怎么教，也影响着学生怎么学。

传统的评价可能更关注学习的结果（分数），而我们研究的“评价任务”，是嵌入在教学过程中的、用于实时诊断和促进学生学习与思维发展的工具。改革评价，才能从根本上触动并改变教学的内容与方式，让课堂真正关注学生的思维过程和学习质量。

主持人：从更大的课程观来看，铁西小学如何实践“美美与共”，打破学科边界，实现课程的融合呢？

叶淑杰：在我们学校，它主要通过几个路径来实现：

第一，是基于主题的跨学科直接整合。 

第二，是社团活动的天然融通。 

第三，是打开校园边界，在真实情境中融合。 

主持人：曹主任，学校在促进教师专业成长，特别是营造让教师感到幸福的氛围方面，有哪些独特的做法？

曹佳丽：说到幸福感，我们学校的年会特别有代表性，会让我们有一种归属感。

还有学校利用“六一”“年会”专门为老师设立的各类奖项，给老师们的一份肯定。这种被看见、被尊重的感觉，才是老师职业幸福感最核心的来源。

主持人：在一个团队里，如何平衡好“骨干引领”和“全体共进”的关系，让每位老师都有成长通道和发展机会呢？

曹佳丽：我们搭起一个“人人有舞台、层层能发展”的教师成长平台。

第一，是项目化驱动下的混合编队。 

第二，是搭建多元化的展示平台。 

主持人：刘校长，学校推行“全员导师制”，要求每位教师都承担育人责任。这在给予孩子更多关注的同时，会不会让老师们感到负担加重了呢？学校如何界定导师的角色，并提供支持？

刘佳婧：“全员导师制”并非简单地为老师“增加负担”，而是对我们原有育人工作的一次系统化、科学化的整合与升级。

当然，角色定位清晰、学校提供系统支持是制度落地的保障。

为了让育人合力最大化，我们还依托“铁西小学幸福家长成长学院”、“家长圆桌派”等同步深化了家校协同。因此，全员导师制更像是一个让育人工作更科学、更温暖、也更有成就感的支持系统。

主持人：李主任，铁西小学的“每日辅困”和“学情追踪”具体是如何操作的？

李洁：我们的“学情追踪”绝非凭主观感觉判断，而是依托课堂观察、作业反馈等多元渠道，形成对班级每一位孩子学习情况的全面把握。

“每日辅困”绝不是简单的课后留堂，而是对孩子每日困难的精准帮扶。

我们始终坚信，带着温度的陪伴与正向激励，远比任何生硬的教学方法都更有力量。

主持人：学校的“作业管理”是如何具体落实“控量提质”和“情境化”要求的？家长们的反馈又如何？

李洁：说到“控量”，我们严格执行集体备课制度，每周各学科组共同研讨，统筹协调各科作业的内容、形式和预估时长，从源头上控制总量。

“提质”和“情境化”主要靠设计： 我们鼓励老师设计能将知识与生活、与学校特色相联结的作业。

我们还有坚持了十几年的“五个一”社会实践作业传统，引导学生在真实生活中锻炼综合能力。

家长对学校的认同源于亲身体验。我们经常邀请家长以教育合伙人的身份走进校园，家校之间的信任纽带也变得更加牢固。

主持人：请叶校长为我们展望一下，铁西小学未来在“幸福教育”的道路上，还有哪些新的思考和规划？

叶淑杰：在通向幸福教育的这条路上，我们要走的更实、更深：

第一，课程融合更有深度、更有广度、更加有趣。

第二，评价更好的引导每一个孩子独特的成长。

第三，开门办学，汇聚更多的“幸福能量”。

总之，我们的规划就是让“幸福”这两个字更可感、更可持续。

各位听众朋友，在此，我们真诚的邀请您到铁西小学参观交流。